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中央美院设计学院本科毕业展体现五大学科教学理念中央美院CAFA
日期:2019-06-13浏览:次

中央美院设计学院本科毕业展体现五大学科教学理念中央美院CAFA

  6月6日-6月25日,中央美院设计学院本科毕业展将在中央美术学院校园展厅、设计学院7号楼四层展厅展出。

  设计学院介绍  中央美术学院设计学一级学科正在成为中央美术学院引领国内、对话国际的战略优势学科和国家“双一流”建设学科,已经建成涵盖视觉传达设计、数字媒体艺术、设计历史及理论、公共艺术与设计、环境艺术设计、生活产品设计、设计史及理论等目录内的二级学科,以及自主创设的服务设计、设计管理、创新设计、社会设计、艺术与科技等新增二级学科。 同时,在保持现有学科口径范围优势下,设计学科以对中国社会未来形态和经济模式整体研判为基础,以积极应对全球科技、经济和社会变革为契机,以培养具有中国文化立场和全球意识的顶尖人才为目标,以服务于国家重大战略举措为根本,全面深化改革和创新驱动发展,通过“双一流”学科建设,在现有二级学科基础上整合创新形成“战略设计、科技设计、设计思维、产业设计、设计理论”五大学科建设模块。

  战略设计  “以趋势研究、未来洞察、国家战略、前瞻应用为核心的战略设计教育与研究体系”。

重点关注国家战略创新、区域战略发展、全球设计趋势、数字经济与创新战略、大数据与计算设计、未来生活方式研究、物联网与设计战略、智慧城市设计等。

  科技设计  “以科技与设计融合创新、协同发展为核心的艺术科技设计教育与研究体系”。 重点关注智能科技与艺术设计创新、数字科技和设计创新、机器人艺术与设计、生物科技和设计等。   设计思维  “以设计思维广泛应用于普遍社会和商业问题解决的创新思维设计教育和研究体系”。 重点关注设计管理、服务设计、社会创新设计、跨领域创新设计等。   产业设计  “以产业服务、市场应用、商业发展、人类需求为核心的产业设计教育与研究体系”。

重点关注视觉传达设计、工业设计、服装首饰设计、生活产品设计、交通工具设计、媒体及交互设计、影像及动漫设计、数码及游戏设计、公共艺术与设计、绘本设计等。   设计理论  “以设计历史与理论、设计原理、设计方法、设计基础等为核心的设计史论教育与研究体系”。 同时以融入当下社会语境中的创新工程及艺术与科技的相关理论,包括设计批评与策展、设计历史及理论、设计基础教育、设计原理、设计方法等。

  中央美术学院设计学院  本科各年级阶段培养目标  本科一年级  一年级作为专业基础的入口,我们开设了引导学生认知自我、认知大学、认知世界,了解时下世界格局的变化,确立自己的目标与人生求知导向的认知课程,完成从高中教育到大学教育的转变,使学生能够在认知大学、认知自我之后,以明确的目标与相对应的规划,完成未来的学业。 综合认知性选修课程和以新闻事件和历史文脉的通识课程,遵循以学生知识趣味为主体的教学原则,提供较多的专业素养课程及综合素质类课程供学生自主选择。 以设计认知系列课程、理论通识、造型基础、形式基础、设计基础与技能为教学方向,注重培养新生开阔、综合的学科视野和基础抓实的专业能力。

  本科二、三年级  二、三年级设置以产业和工艺为导向的专业性基础课程,同时创设综合性研究方法论课程与新型设计方向。 学生通过自主选课的方式进行专业方向选择,原专业机构调整,专业(技术)通过各专业设置的课程体现。 二年级课程以基础性、技术性及未来学科发展的核心性素质培养为主。

三年级课程结构设置中则以跨专业性、问题式研究性素质培养为主,课程类型以研究型课题的方式设置,引导学生在掌握专业核心基础后升级问题意识。

研究型课题要求学生将建构的研究方法与产业、商业、社群或艺术等任意体系结合,以后者作为评价课题研究成果的标准。   在具体教学导向上,设计学院强调从“以学科为基础”转向“以问题为基础”,着重培养学生的观察、思考和动手能力,发现问题、解决问题能力,以及探索新方法的能力。

在保持现有学科口径范围的优势之下,设计学院打通了以往的专业壁垒,实行开环与导师开放教学机制,在视觉传达、数字媒体、产品、摄影、服装与服饰(时装、首饰)等传统专业的设置基础上,打通课程设置上的专业壁垒与学科划分,加大前沿科技和人文社科通识课程的比重,使其与专业基础技能、专业深化课程并进。

我们大力支持跨专业的融合与交流,积极鼓励多领域间协作与跨越自身学科进行思考,通过课程的开环设置与自主选课方式,激发学生主动学习、自我完善的积极能动性,通过强化学习的自主性与个性化课程的自我统筹,使学生从以往的被动学习转变为主动学习。   本科四年级  四年级作为专业学习的结果和出口,在跨学科、打破设计专业壁垒的学科发展趋势下,以启发学生自主思考、开拓视野、开放对学科的理解,强调对学生的“人文关怀”与自主意识的建立,拓展学生对更为广阔和综合的“设计”概念的认知,传统的专业方向由综合性实验室或研究院等切入社会与时代的研究方向所取代,让学生自由、主动选择专业与技能的学习,在全面的基础与架构之上深入某一知识与问题的研究与设计创作。

  教改四年级课程设置中,除了个人毕业设计、导师开放日,还增设了毕业设计研究方法系列课程、小组创作、论文写作相关课程与论文导师的选择。

其中在教改后新增了小组创作,其目的是为了测试学生协作和独立工作的能力:希望学生能在不同的专业语境里以合适的行为职业规范工作;面对复杂和不可预期的情境下与小组制定出周全的决策,并能专业性的参与协同或独立工作。

18届本科毕业小组创作的命题:联合国17个可持续发展目标。 19届本科毕业小组创作的命题:阅读《人类简史》,《未来简史》,《今日简史》精读相关资料,根据三本书中所涉及到的内容来推导预期小组的创作选题。

  在本届个人毕业设计的命题中,要求学生以个人的理解视角,对三本简史进而深化或试图重解,提升问题的层级。

  展厅现场。


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